五岁的娃，脑回路清奇，像只偷看了雪场的松鼠，眼瞪得溜圆，满脑子都是“这一题如何做？”、“我是不是笨神”、“老师是不是在看我”。
这时候别急着拿教科书那种冷冰冰的公式去硬塞，那忒像给小猴子套上了马笼头。咱们得顺着孩子的尿性，把数学变成一场游乐场，一场童话，让他们在蹦跳中认定数字就是乐高积木，就是糖果糖。 实际上数学就在脚下，就在呼吸里。你能够带他溜达去公园，数地上的硬币，数长椅上的椅子，就连数他口袋里零钱。别叫孩子“数一、数二”，而是让他数“有三个彩虹糖，故此总数是五”。把加法变成“拿出一把勺子，再拿一把，一共几把？”，把减法变成“原来有十个苹果，吃掉了四个，还剩几个？”。
这时候不用写算式，就算式子，也画成图画：左边画三个圆圈，右边画五个圆圈，中间问剩下的几个。五岁的大脑还没学会用符号堆砌意义，直接用眼看，用嘴问，逻辑自然就出来了。 说到动手，一定要让他手里拿着东西。别光坐在桌上看屏幕，让他摸一摸。去超市，让他数货架上饮料瓶的数量，然后哼起“一二三四五”。去逛动物集市，一一只数恐龙，一一只数兔子，数完他嘴里会发出“哗啦哗啦”的声响，那是他在把数学声音化出来。
这种生活化的场景，比老师在黑板上晕头转向地讲题要有用得多。
你看，他数着数着，小手自然就会比划，小脑瓜也会自己蹦出“二加二等于四”的结论。
这种由浅入深的积累，比任何补习班都扎实。 到了三年级前面，孩子的注意力像小旋风，待会儿看这里，待会儿看那里。数学题要是忒长忒密，他们肯定坐不住。
这时候就得玩“数数游戏”了。
比如玩“找哥们儿”，你手里有十张数字卡片，让他摸出一个，你把他手里的对应数字给我。
要么玩“数星星”，他在纸上画星星，你数一数，数完再来画下一颗。把枯燥的计算变成寻宝游戏，把加减乘除变成不同的任务集。让他明白，数学不是用来“做题”的，是用来解决这个难题的。当他在解决难题时，那个分数、那个小数，不再是冷冰冰的符号，而是他解决心里的“小难题”的工具。 千万别盯着他算错，直到脸上写满“优雅”。孩子犯错挺正常，那是他探索世界的第一步。
要是你忍不住在草稿纸上把对答案都涂黑，那他就学不会了。告诉他：“哎呀，这里有个小误会，我们再看一遍，要么换个方式试试。”哪怕最终他算错了，只要他心里有了数，他就是智慧的。真正的数学高手，不是那些算得最快的，而是那些能发现难题、能换个角度思索的人。五岁的孩子，就是在犯错中慢慢长歪的，只要轻轻拉一把，他就往对的方向跑。 还有，千万别一上来就教标准答案。孩子有自己的逻辑，有时候他的逻辑是对的，只是你没听懂。
比如你问“两加四等于几”，他说“六”，你一脸“你忒小看我了”的表情。
这时候千万别跟着说“对”，也别急着改卷子。你要蹲下来，像和邻居聊天一样，笑着说：“哇，你这个想法挺有意思，咱们先记住这个结局，等长大了再说。”保护孩子的求异心理，保护他敢于说“不对”的勇气，比让他立马学会九九乘法表关键得多。 最终，要利用碎片工夫。吃完饭散步时，路边有绿树，有长椅，有路灯，数一数：“一、二、三……"吃完饭回家，数一数家里的碗筷、沙发、桌子。把数学融入生活缝隙，让他认定数字无处不在，无所不包。当他发现数学不是老师的布道台，而是生活本身的一局部，那股子对数字的好奇心，自然会从心底冒出来，像野草一样疯长。 记住，教五岁的孩子，就像是教一个刚刚学会步行的小人儿，不能把他硬拽进森林，而要陪他在草丛里找东西，让他自己迈出第一步。
只要保持那份童心，把数学当成一场有趣的冒险，五岁娃也能在笑声中爱上数字，在excitement（兴奋）中悄悄长大。
