孩子不愿意学，这事儿吧，真不是把锅甩给老师，也不是单纯说“再逼逼两句行不中”。我常听家长跟我嘟囔，表面看是态度难题，底下全是说不出的焦虑。咱们得先搞清楚，这到底是个“态度难题”还是个“生存挣扎”。 有些时候，孩子就是忒累了。他可能在学校被批了一顿，要么被老师吼了一通，回家心里堵得慌。
这时候啥学习都不中，进食就寝都怪。
这时候教他背古诗、背单词，他不是学，是“受罪”。你要明白，有些孩子的大脑就像个坏了的硬盘，刚开机就满格报错。
这时候他不学，是出于系统卡死了，而不是他没劲。 有个挺典型的案例，我在辅导班里见过。有个三年级的小男孩，整天跟同学抢玩具，上课坐不住，我是看着他哭的。问他为啥不来上学，他直说：“不想背‘床前明月光’，也不想写‘妈妈我爱你’，认定费事。”我啧了一声，没急着骂他，而是摸着他的头说：“咱看看是不是脑子累坏了。最近换了好几个老师，你感觉累得慌吧？来，先歇会儿，喝口水，别硬撑。” 过了两天，我发现这孩子反而坐得挺直了。
后来我妈跟我汇报，说孩子回家就哭，说自己不想背书，认定忒累了。结局我连个作业本都没给他。一天我陪他玩积木，他拼啊，玩啊，终于搭好了一个复杂的城堡模型，还给我拍了好几张照片。
那一刻我才明白，有些孩子不是懒，是忒累了，脑子一热就累着了。
这时候就别急着逼他去学，先让他喘口气。 要是是个真正有干劲、有天赋的孩子，那可能确实是“态度难题”要么“方式不对”。
这时候得换个思路。
比如有个学画画的孩子，画画真是他最拿手的，但他就是不愿意学数学。我问他为啥，他说：“老师讲得那么多，我都不懂，感觉没意思。”这时候我再问他：“那咱们试试换个思路？”我给他找了几个好办的数学游戏，让他用画画的方式来理解图形。 过了一周，这孩子跟我说：“哇舅舅，我发现画画实际上是在玩游戏，还能数数呢！”那一刻我才发现，他原来对数学本身没有兴趣，只是对枯燥的公式没感觉。
这时候就别死板地教公式，得让他认定数学像是一个好玩的工具。 有时候，孩子不愿意学，实际上是家长“逼”得慌。有一次有个家长跟我说，他逼孩子练字练了三个月，孩子气鼓鼓的，天天在家摔笔。他说：“不练了，我都不想学了。”结局后来我辅导时，他把那一堆歪歪扭扭的字业扔进了垃圾桶。
实际上他根本不是学不好，他是想逃避那种被强迫的感觉。
这时候家长就得学会“撤退”，先松快自己，孩子才会慢慢想学。 还有个例子，有个女生想学钢琴，说是为了考试，说是为了赶明儿当老师。结局学了半年，天天练琴练到手疼，还认定自己没进步。最终干脆拉倒了，说：“反正不考，我都不学。”实际上她也不是不想学，是认定学琴忒累，学琴花钱忒贵，又认定赶明儿考不上的风险。
这时候，家长得帮她算笔账，告诉她“学琴能够当饭吃”，让她明白这门课不是用来“折磨”她的。 实际上说到底，孩子不愿意学，大量时候是出于“不懂事”。他们还没长大，没本事分辨啥是确实难，啥是确实喜爱，啥又是确实厌恶。
这时候别拿着大人的标准去要求，咋办？先陪他玩，陪他聊天的时候，把话说开。 有个家长特别典型，他逼孩子学英语，认定孩子听不懂，就天天逼他背单词，结局孩子抵触严重，最终干脆说“我不想学了”。
后来我发现，实际上孩子是出于认定这个单词忒“洋气”了，忒复杂了，听不懂。
这时候我就告诉他：“OK，咱们不背了，咱们聊聊那个词到底是啥意思。咱们把它拆开了看，一个词，你教他，我教你。”结局孩子一听，突然认定有点意思了，启动主动问我：“舅舅，这个‘school'是啥意思呀？” 这时候再要逼他学，就晚了。目前他已经在乎了，再多说两句，可能还不够，他要学的动力才刚刚启动。 故此啊，当孩子不愿意学的时候，别急着找借口，也别急着骂。问问自己，是不是我忒难了？
是不是我逼得忒狠了？
是不是孩子确实累了？大量时候，不是孩子笨，是我们带着有色眼镜看世界。
只有当我们放下架子，真正了解他的真想法，让他感受到被尊重、被理解，那种学习的渴望才会慢慢回来。 记住，教育不是比赛，不是_score_，而是两个人一起在学。别为了孩子的成绩，把自己逼成个“老母亲/老父亲”，那样孩子反而更没心思。
只要亲子关系能好好的，孩子愿意学，哪怕学得慢一点，那也是自然生长出来的东西。
