实际上教孩子学英语，最忌讳的就是搞那些“大道理”。别总想着把一套标准教案背在肚子里，拍脑门就能教得完美无缺，那才是确实让人火大。咱得先承认，市面上那些“名师”的课程表，大半夜里发下来，初中生看了都绕不开。
实际上这就叫“信息过载”，孩子学不到东西，反而累得半死。 真正的幼儿园英语，跟小学生的课堂可不一样。别指望孩子像机器人一样把单词抄在作业本上，那是给未来职场预备的，不是给幼儿园预备的。孩子的大脑刚发育，注意力就像刚煮好的一锅水，略微往锅里扔点合适的“水”，咕嘟咕嘟冒泡，那玩意儿才肯听。
那“水”是啥？得是有趣、有画面、有动感的。 比如，别动不动就“Look at the picture". 忒生硬，孩子听了下巴就掉地上了。咱们能够这样：把单词藏进故事里，要么藏进动作里。想象有个大怪兽，有一天它来幼儿园捣乱，这就是 "Monkey"；它把饼干扔地上，孩子捡起来就是 "Bite"。孩子是在玩，不是在学单词，他们认定这课像在玩捉迷藏，这词儿就自然记住了。
这种“沉浸式”的学习，比老师指着屏幕念咒文强了一万倍。 还有啊，千万别全天都在讲语法。语法是大人的逻辑，小脑袋瓜生锈了早该换新的了。到了大班，孩子可能连“啥”和“哪”这个词都分不清，别急着去讲从句，也别拿那些没用的虚词去折磨他们。
只要他们听得懂，玩得快乐，那些复杂的语法结构，等他们长大了，看动画片、打电脑，自然就顺理成章。
有时候，孩子自己犯迷糊了，家长在旁边多挠两下，告诉他们“这个动作不对，重来一次”，这比老师讲一堆语法都管用。 对于刚启动学的小班，能够试试“感官单词”。摸一摸布（Touch），闻一闻红烧肉的味道（Smell），看一看忒阳从哪升起（See）。把英语变成五感体验，孩子认定英语是实打实的，不是飘在空中的纸片。到了中班，能够玩角色扮演。让孩子戴个帽子，把自己变成那个角色。
要是那个角色是 Priam，千万别叫他名字，要叫他 Peasant（农夫）要么 Big Baby（大宝宝），让孩子自己演，演到他们认定好玩了，就自己说出来了。
这时候，家长的焦虑就没了，孩子是主角，你只是那个负责递道具、拿着小旗子喊"Go!"的啦啦队。 来个具体的例子吧。教拼写，别光指着那个字母表天天念。能够发那些五颜六色的字母卡片，让孩子摸一摸。
要是是 "abc"，就拼出 "ABC"（大写），教他们肌肉记忆。
要是是 "ba"，就让他们用手比划拳头，然后说 "Ba-ba"。最好办的办法是，家里的墙壁、玩具、就连地板，都贴英文标签。走廊上写 "Open", 楼梯上写 "Down". 孩子一抬头就看到了，不用开口喊，眼学会了，嘴自然就启动跟着节奏走了。 至于发音，那是另一回事。别逼着孩子把每一个音都给你纠正了。每天让孩子听一段节奏感强的儿歌，比如拍手歌，跟着拍手。
要么录一段自己的声音，让孩子模仿。
哪怕孩子读错了，也别急着日决。
有时候，孩子只是模仿了一种语调，比如模仿爸爸、妈妈要么动画片里的角色，这就是进步的启动。
只要他们感兴趣，哪怕只会说 "Mmm", "Mmm", "Mmm" 三个词，那也是好音。 大量人说，家长教英语，就是要把词儿塞给孩子。
这肯定是个误区。语言是流动的，不是灌输的。你今天把 "Cat" 塞给孩子，明天他可能想的是 "Dog"。
这时候，别急着纠正，问问他：“你刚刚想说啥呀？”要是他说清楚了，那你就给他个鼓励，要么换个词教他。毛病的顺序，每错一行，孩子就少懂一点点。但若是孩子自己卡住了，你在一旁帮他梳理一下思路，让他自己把词儿说对，那效果才好得多。 最终，所有的技巧都要服务于“玩”。
要是一堂课孩子玩得满头大汗，只记住了几个单词，那这堂课就是黄了的。
要是孩子边跑边笑，边跳边喊，不知不觉把整句儿歌都背下来了，那这堂课就成功了。
不要总认定孩子没进步，有时候，只是是一个眼神的接触，一次飞快的点头，一次模仿的语调，就是庞大的飞跃。 说到底，教孩子英语，不是要培养一个标准的英语使用者，而是要培养一种“用眼看世界、用耳朵听声音”的思维方式。让孩子认定，英语是好玩、是新奇、是充满可能性的，而不是枯燥的符号。
只要孩子认定这是酷，他们就会把它学得飞快，就连变成了生活的一局部。
毕竟，生活本身就是一个庞大的英语课堂，只要孩子愿意动，愿意笑，啥都好。
