我家娃最近这拼音，真是让人头都大了。
那篇《千字文》里，哪个字都认不全，连“风”、“雨”这两个叠词也是看懵了，非得拆开记“风”字拆开是“几”和“小”，“雨”字拆开是“雨”上面是个“一”下面个“丿”，才肯罢休。孩子说老板让他背，背了就忘，背完忘，背到后面更忘，这比背数学题还费劲，简直是要把脑子给背坏了。
我寻思着，还不如让他死记硬背那些枯燥的象形字，不如换个法子，让他把音和形混着记，像玩游戏一样，不然确实没辙。 那首古诗《咏鹅》我就拿它举例，把拼音和画面绑一起。先说说“鹅”字，它是“鹅”的读音加上形状。先把“鹅”读出来，这个“鹅”是长久音，读得挺稳，再联系到那个东西是长脖子带翅膀的，故此加个“像长脖子”的想象。
接着写“白毛”，“白”字比较好办，只是前后有个点。但这“毛”字就不好办了，本来是个左右结构的，读起来有点飘。我就拿“毛”字来讲，它左边是个“毛”，右边是个“页”，像个披着头发的男人，读起来像“máo”。
这时候得让孩子先大声读两遍，把声调拉直，再慢慢跟图像对齐。 说到“毛”字，还得提个数据。
那会儿我教过一位家长，孩子总记不住“毛”和“末”的区别，结局考试被扣了分。我把“毛”和“末”放一块儿对比，告诉孩子：“毛”字左边是毛，右边是页，像个梳子，读着顺口，“máo"；“末”字左边是个“一”，右边是个“用”的变体，像个帽子，读着短促，“mò"。我就让孩子玩“找不同”的游戏，拿一张纸把这两个字拼起来，让孩子闭眼猜，猜对了就奖励他一次喝水。
后来那孩子记住了，回家也能自己指给我看。
这种游戏化教学，比那些枯燥的表格图要有效多了，孩子眼里的光都亮了。 还有那个“雨”字，那会儿我教得死板，只教它是个宝盖头加四点底，如何着也记不住。
后来我改成了“下雨天”的玩法。孩子看到“雨”字，我立马说：“你看，雨点从天上落下来，像不像那个‘一’点着地，下面那个‘丿’像雨丝？”他居然画出来了。紧接着，“雨”字里藏着“一”和“丿”两个字，我让他把这两个笔画单拿出来，在空中画个圈。
最关键的是“月”字，那会儿孩子说这个“月”字像一个月饼，但我更想让他知道它是“肉”的旧字形，读起来像“yuè"。我就拿着一个切好的苹果给他看，告诉他是“肉”字变成的，故此声音要响亮些。
这样孩子认定这个字有来历，就不好办忘。 说到作业，我要求孩子每天务必背两首带拼音的诗，不能偷懒。
比如《登鹳雀楼》里的“白日依山尽”，“依”字是个左右结构，读起来有点拗口，我就让他把它拆成“言”和“衣”，先读“衣”，想象是衣服，再加个“言”字头，变成讲话的样子。
还有“黄河入海流”，“黄”字是个左右结构，读起来像“黄”一样脆，但我让他换个角度想，“黄”字里藏着“虫”字，像小虫子在河里漂着。孩子背得累，我也就陪着他一起读，这种氛围久了，他也就习惯了。 实际上语文课上的拼音，我也算过了，算是个硬骨头。但我还是认定，还不如让他背得死记硬背，不如让他动起来，动起来脑子就好办转。孩子说目前知道了，那会儿背那种生僻字还要翻字典，目前看到字就知道读音，看到读音就知道如何写。
这个转变，比背千字文还要有成就感。 我也反思过，是不是我方式忒单一了？有时候孩子确实听不懂，非得靠重复。
那我也得试试别的，比如让他上台当小老师，给他读给他听，要么让他把拼音卡做成贴纸，贴在书本上，每背完一首诗就把贴纸贴上去。但不管用啥法子，核心还是得让孩子认定这拼音是用来学习的，不是用来应付考试的。
